李乐明：乐当“阅读局长”

乐当“阅读局长”

作者|李乐明（江西省定南县教育科技体育局局长）

教育局局长做阅读推行，容易，也难。

说容易，一局之长，能够“顶层设计”，凡是“一把手”能赋能的，都用上，准奏效。

我做教育局长已有五年多，却没有发现，更甭说运用自如地把局长的“主席台权威”与阅读推行的风生水起划上等号或约等号。

由于阅读推行的最终朝向是培育兴味，成就习气，影响人的终身，影响一个学校、社区的未来。当局长个人的热情、志向之火得不到校长、教员发乎情、动之心的“续薪”时，火不旺，要熄去。道理不复杂，阅读推行慢热、耗时，校长、教员要分数啊，哪能随意共舆而驰。

此乃局长做阅读推行之难。

我的阅读推行，一直扣紧“唤醒”二字，唤醒校长，唤醒教员，唤醒家长，唤醒学生。

唤醒校长。近年来，我以每月一次的频率带着全县学校校长、幼儿园园长共读，每次共读一本书或一个专题文章，以求彼此间朝向分歧，“尺码”相同。

校长在张望中做。一看我的决计和恒心。二看兄弟学校怎样做。让他们看，由于这很契合人性。我把工作重心下移到学校，当然不会越过校、园长去做事，与他们一同开座谈会、找教员谈心、引荐书目，等等。这期间，我加了许多一线教员的微信，备注了许多只需我才干看明白的信息，目的是“记牢”他们，确保再次见面时能叫出他们的名字，知道他们上什么学科。人心都是肉长的，我与教员共画“同心圆”。又向他们赠书，有我自己写的书，有依据他们的兴味、学科选来的书，赠书都有简单仪式。有一次，一位教员在朋友圈写道：我们的聪明局长的赠书。我知道，这是在为我的做法点赞。我深化与教员的关系，是为了阅读推行，而阅读推行，也是为了深化这种关系。

接下来，推行卓有成效的做法：教工会议特地拿出几分钟让阅读“先行者”叙事、种子教员组建共读群、阅读打卡、线上线下分享等。风吹动着一池春水。

有一次，一位教员给我微信，说她想删除我。交流得知，她很想读起来，无法从小到大没有阅读习气，翻开书，看着看着就想打瞌睡，这样的状态，不想占着局长可贵的微信位置。这是一个值得研讨的问题。研讨的结果是，暂时读不起来，那先做起来。做什么？研发课程、缔造圆满教室、推进每月一事……一切有利于教育教学的事情都能够做起来，做到他们“囊中羞怯”时，他们就会去查资料、阅读，这不就是带着问题读？！兴味是最好的教员，处置问题是行进最大的动力。

我适时让学校把图书馆、阅览室分拆到廊道、教室，书像茶几上的点心，触手可及，看到想读。学校投入资金优化阅读环境。而我，进一步加大赠书、图书漂流、评先奖励、减轻非教学担负的力度。把一环环扣紧，就能够相互借力。学生在唤醒，在激起，在开花。

阅读促进人的长大，综合施策更显效果。出台措施支持教员参与“新网师”学习，两批次共发起了211名教员。读写分离，读写互促——专业写作又进入了我和校长、教员的视野。

李乐明（左三）

家校协作共育的路子千万条，我以阅读为桥，让教员、家长、学生找到协作的共同话题，求得协作的最大条约数。配之于招募社区领读者等其他有效的措施，阅读推行逐步向家庭、社区稳扎稳打。

人称我“阅读局长”，我乐意。我在上任时就想着卸任时的事——不论我在不在，他们还在读着越来越多的书。

影响我的一本书：《林间最后的小孩》

影响我较大的一本书是2010年湖南科学技术出版社出版的《林间最后的小孩》，作者是美国人理查德·洛夫。

该书讲述了儿童与自然的接触越来越少的社会问题，难得的是，洛夫把这个社会问题与在电子产品环境下长大的人中呈现的令人担忧的现象联络起来，这些现象包含：瘦削率增加、留意力紊乱和抑郁症等。这不是给孩子看的书，而是给成年人特别是家长看的书，书中指出与自然的直接接触关于儿童的健康长大、儿童与成年人身心健康都有重要作用。洛夫不只敲响了警钟，也为恢复这一至关重要的关系提供了实践措施。自然教育并不是完整独立于学校教育的新东西，它是教育的一种，目的是在与大自然的直接接触中，让孩子从小构成与自然调和共处的素养。

来源|《中国教育报》2023年01月13日第10版

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